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人工智能“衝擊波”來臨，未來我們該如何教育孩子？

2017-6-2 來源：轉載（zǎi）作（zuò）者：- 訪問量：

“六一”兒童節前夕，阿爾法（fǎ）狗戰勝圍棋“世界（jiè）冠軍”柯潔的消息，再次引發人們關注人工（gōng）智能對（duì）教（jiāo）育的衝擊（jī）。

“新華視點”記者調查發現（xiàn），在我國（guó），人工智能在課（kè）堂教學、在線學習、家教輔導等教育中的應用越來越廣（guǎng）泛，並帶來高達千億元的市場。未來我們該如何教（jiāo）育孩子（zǐ）成為熱點話題。

人工智能正悄然引發一場“教育革命”

人工智能在（zài）課堂（táng）教學上的應用越來越多。從去年９月起，北京市第（dì）十二中學高中部的兩個班級率先嚐試人工智能（néng）教學，任課教師和學生人手一台（tái）人工智（zhì）能教學平板電腦。

該校高二年級化學教師（shī）趙虹華說：“平板設置（zhì）有電子白板、拍照上傳、實物展台等多種功能。課堂上，教師不需要在電腦ＰＰＴ和投影儀之間來回切換。這更加符合教學的思維過程。”今年秋季學（xué）期該校將繼續擴大使用範圍。

北（běi）京青（qīng）苗國際學校二年級學生蘇溪，很多時候（hòu）就是依靠ｉＰａｄ的智能教學軟件學習，而不再是一本本的教科書。

“這個很好（hǎo）玩。你看，我點一下食物，送到嘴裏，就可以看到食物是怎麽（me）順著我的食道到（dào）胃裏麵，然後到小腸，慢慢（màn）被分解（jiě）吸收，最後（hòu）剩下的部分從大腸排出。”蘇溪（xī）指著手（shǒu）持ｉＰａｄ說。

記（jì）者看到，在ｉＰａｄ上，人體消化係統以一種動態的形式，直觀展示了消化過程，係統中每個器官（guān）都有英文單詞標注。

在線教育則（zé）是人工智能應用更為深廣的領域。借助人工智能和大數據（jù），各種新的在線教育平台（tái）方興未艾。免費大型（xíng）公開在線課程項目Ｃｏｕｒｓｅｒａ宣布，將（jiāng）推出以“自（zì）適應（yīng）學習”為（wéi）核（hé）心的３．０版本。

據科大訊飛股份有限公司介紹，該公司承建的在線教育項目——新（xīn）疆基礎教育資源公共（gòng）服務平台（tái），已有（yǒu）２６．４萬教師實（shí）名注冊，上傳資源超過１０７萬條，下載（zǎi）資（zī）源條數超過１０００萬條。

“人（rén）工（gōng）智能已開始顛覆傳統的教學、育（yù）人方式，正在引起一場革命。”電子科技大學機器人（rén）研究中心執行主任（rèn）程洪說。

深度學習模式開啟，取代教師還（hái）是讓教師（shī）更優秀？

目前，人工智能在（zài）教（jiāo）育領域的應用技術（shù）主要包括圖像識別、語音（yīn）識別、人機交互等，應用主要集（jí）中在家教輔導、在線學習、課堂教學等方麵（miàn）。專家認為，“人工智能＋教育”將重塑教育行業。

“比如，時下流（liú）行的ＭＯＯＣ（慕課）、網班解決（jué）了（le）教育資源的（de）稀缺性問題；而（ér）‘翻轉課堂’則改變了（le）以老師為中心的課堂，重構了教學結構。不遠的將來（lái），大學生在校園（yuán）的時間會減少，他（tā）們可以在線完成課程（chéng）學習及考試，甚至很多時間不必（bì）待在學校。”程（chéng）洪說。

人工智（zhì）能實現了從“先教後學”轉向“先學後教”，有助於解決教學缺陷。燕翔說，通過大（dà）數據的采集和分析，發現很多學（xué）校的（de）缺（quē）陷是（shì）固定的，這意味（wèi）著教師方麵有模式（shì）化（huà）的不（bú）當教學問題。上海閔行（háng）區的學校正在試點“錄播評課研訓一（yī）體化係統”，通過視頻對整個課程進行數據采集的分析，包括學生舉手率、抬頭率以及教（jiāo）師的行為方（fāng）式等等，針對目標缺陷改進教學。

人工智能還可實現隨時互動，避免重複勞動。程洪說，智能係統不僅能將教師從批（pī）改試卷等重複性勞動中解放出來，還可實現課堂和課下的全時互動。智能係統會將學生做題的數據回傳數據庫，教師能從中了解學生對知識點的掌握（wò）情況，避免重（chóng）複講解。

“人（rén）工智（zhì）能是輔助工具，其（qí）使命不是取代教師，而是讓教師騰出更多的（de）時間和精力，創新教育內容、改革教學方法，把教育做得更好。”科大訊飛股（gǔ）份有限公司高級副總裁杜蘭說。

“人工智能時代不可逆轉地（dì）到來，未來信息化將從（cóng）支撐（chēng）教學，轉為與教學深度融合（hé）。隻（zhī）要（yào）有利於教育教（jiāo）學，我們都樂於去嚐試。”北京市十二中教育集團校長李有毅說。

業內人士認為，在教育領域，人工智能目前所處的階段還很初級。學籍（jí）等結構化的數據還在打（dǎ）通，非（fēi）結構化的數據比如基於學（xué）生行為的數（shù）據采集還剛剛起步，隻有足夠大的樣本量，才（cái）能支撐人工智能優化。

不過（guò），還有一些教育工作者堅信，傳統教（jiāo）育方式仍不可（kě）替代。在趙虹華看來，麵（miàn）對麵教授過程中所（suǒ）包含的師生情感互動，是（shì）微課和網（wǎng）絡（luò）答疑不具備（bèi）的（de），教師有時候通過（guò）觀察學生的表情獲得反饋（kuì），學生也從老師的表揚或批評中得到情感支撐。

靠記憶和模仿的教（jiāo）育方式將被淘汰，未來要實現差異（yì）化、個性化、精準化

在２０１７中（zhōng）國國際大（dà）數據產（chǎn）業博覽會上，阿裏巴巴集團（tuán）董事局主席馬雲（yún）認為，如果繼續以前（qián）的教學方法，三十年後孩（hái）子們將（jiāng）競爭不（bú）過機器，找不到工作（zuò）。過去（qù）一百年（nián）是知識（shí）的（de）時（shí）代、科技的時代，未來（lái）一百年（nián）是體驗的時代、是服務的時代，機器將會取代過去兩百年來很多知識和技術。所以未來要求各國各地區各個家庭高度關注未來孩子的教育。

多位專家表示，未來的人工智能，不僅將大量取代工廠流水（shuǐ）線工人，以及消防員、安保等危險工作，還將對一些專業（yè）化（huà）工作產生衝擊（jī），如新聞、翻譯等，這就意味著，未來的人類必須擁有深度和持續學習的能力。僅（jǐn）靠記憶、機械模仿、單（dān）一答案（àn）的教育方式將被淘汰。

我國《教育信息化十年發展規劃（２０１１－２０２０年）》也提出（chū），以教育信息化帶（dài）動教育現代化，破解（jiě）製約我國（guó）教育發展的難題，促進教育的創新與變革，是加快從教育大國向教育強國（guó）邁進（jìn）的重大戰略抉擇。

國家教育大數據應用技術國家工程實（shí）驗室主任、華中師範大學校長楊（yáng）宗凱等有關人士認為，未來教育中，應當讓人工智能發揮三個方麵的核心價值。

——精準（zhǔn）化。基於大數據，通過對微觀數（shù）據（jù）的搜集，可以進行宏觀的科學決策。比如根據數據進（jìn）行教育（yù）布局，學校設什麽專業、設什麽就業（yè）的方向，有了具體的數據分析（xī）作為支撐（chēng），可以避免一些“拍腦袋”決定。

——差（chà）異化。通過（guò）對學習（xí）過（guò）程的分析，對學生學習過程的數據采集、學（xué）習的反饋、數據（jù）的分析、成績的（de）分析，調整（zhěng）教學策略，優化教學過程。據了解，大數據（jù）應用技術國家工程實驗室正在跟幾家企業聯合成立大（dà）數據應用雲課堂，通過三個空間（jiān）數據的融合構（gòu）建智慧（huì）學習環境。一是教師、圖書館等（děng）物理空間的學（xué）生吃飯、上課等行為（wéi）數據；二是（shì）學校課程資源空間的數據；三是（shì）社（shè）交空間的數據。

——個（gè）性化。通過（guò）把學生行（háng）為數據拿到數據庫進行分析，根（gēn）據數據（jù）調用不同分析工具（jù）和模型對數據進行（háng）分析，為（wéi）學生（shēng）提供不同的內容和學習（xí）策略，指導學（xué）生個性化學習。

此外，一些業內人（rén）士提出，當前（qián）人（rén）工智能教育火（huǒ）熱，但是，“人工智能教育不同於娛樂遊戲產品，無論應用還是市場開發，都必須充（chōng）分尊重教育自身（shēn）的（de）規律。”杜蘭說。

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