校（xiào）園石雕書本，石材書卷雕刻，卷軸石雕塑，校訓字體雕刻

校園雕塑，校園石（shí）雕書本，石材書卷（juàn）雕刻，卷軸石雕塑，校訓字（zì）體雕（diāo）刻
校園雕塑與所有的校園物質景觀一樣，積澱著曆史、傳統、文化和社會的（de）價值，蘊含有巨大的潛在教育（yù）意義（yì）。校園雕塑通過被解讀（dú），不僅使學生掌握一定群體的環境知覺（jiào），同時（shí）從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態度、情感和價值（zhí）觀受到潛移默化的（de）影響。
表現形式
校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，特別是我（wǒ）國的校園雕塑，一般具有（yǒu）紀念性、象征性、激勵（lì）性、裝飾（shì）性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，或著重（chóng）表（biǎo）現人類的智慧和對真善美永恒的追求（qiú）。
豐富學校（xiào）
校園雕塑（sù）是物質（zhì）化了的精神載（zǎi）體，它是校園文化的載體，反應了一個學校的精（jīng）神文化水平和道（dào）德素質要（yào）求。所以校園雕塑的選擇與擺放也是非常關鍵（jiàn）的。
首先，校園雕塑的選擇要符合校（xiào）園的文化氛圍。在校園裏我們（men）常見的雕塑（sù）就是一些學（xué）者，比如（rú）馬（mǎ）克思、恩格斯等，還有一些精神榜（bǎng）樣，如雷鋒、焦裕祿（lù）等，這些雕塑的選擇就符合一個校園（yuán）的（de）文化氛圍（wéi）。
隱性教育功能
校園雕塑（sù）的隱性（xìng）教育功效體現在多方麵，首先（xiān）體現為對學生價值判斷的影響，這其中名人頭像傳統的道德和時代的（de）主導思想又表現得十分突出。校園（yuán）雕塑作為一種（zhǒng）精神載體，它具有文字屬性，同樣體現“文以載道”的精神。每一（yī）座校園雕塑均蘊含有一定（dìng）的道德追求（qiú），能對學生（shēng）產生巨大的道德潛化作用，激發學生對道（dào）德原則、道德規範在情緒上的認同，產生共鳴，同時對道德理想、道德建構產生向往之情。在這樣的環境中，在這樣的（de）文化影響下，會自然（rán）而然地激勵學生積極進取、勇於創（chuàng）新。